Lerntagebücher als Medium selbstgesteuerten Lernens

Lerntagebücher sind eine viel versprechende Lernmethode, um selbstgesteuertes Lernen durch Schreiben anzuregen. Im Lerntagebuch dokumentiert der Lernende, welche besonderen Lernerfahrungen er in einer Seminar- oder Schulstunde gemacht hat, welche Aspekte des Stoffes ihm schwer bzw. leicht gefallen sind und welche Schlüsse er aus dem Gelernten ziehen kann. In dem Projekt geht es um die Frage, wie man die tiefe Durchdringung des Lernstoffs und die Fähigkeit zum Erkennen sowie Beheben eigener Wissenslücken gezielt anleiten kann, so dass der Lernerfolg, das Wissen über Lernstrategien und die Lernmotivation am besten gefördert werden.

Ansprechpartner: Nückles M
Tel: 0761 203 3003
Email: matthias.nueckles@ezw.uni-freiburg.de

Projektbeginn: 01.05.2005
Projektende: (unbegrenzt)

Nückles A, Renkl A
Stellvertretung: Renkl A
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
Institut für Psychologie
Abteilung für Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie
Engelbergerstr. 41
79098 Freiburg i. Br.

Telefon: 0761 203 3002
Fax: 0761 203 3100
Email: nal@psychologie.uni-freiburg.de
http://www.psychologie.uni-freiburg.de/abteilungen/Paedagogische.Psychologie

• DFG, DFG

• Nückles M, Renkl A: Das Lerntagebuch in der Hochschullehre: Ein hochschuldidaktischer Ansatz zur Förderung selbstgesteuerten Lernens In: Spiel C, Reimann R, Schober B, Wagner P (Hrsg.): Bildungspsychologie Göttingen: Hogrefe, 2010; 319-323.
• Nückles M, Hübner S, Renkl A: Enhancing self-regulated learning by writing learning protocols. Learn Instr, 2009; 19: 259-271. : http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2008.05.002
• Nückles M, Hübner S, Renkl A: Short-term versus long-term effects of cognitive and metacognitive prompts in writing-to-learn. In: Kanselaar G, Jonker V, Kirschner P A, Prins F J (Hrsg.): Proceedings of the 8th International Conference of the Learning Sciences (Vol. 2) Utrecht, NL: International Conference of the Learning Sciences, 2008; 124-132.
• Berthold K, Nückles M, Renkl A: Do learning protocols support learning strategies and outcomes? The role of cognitive and metacognitive prompts. Learn Instr, 2007; 17: 564-577. : http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2007.09.007
• Hübner S, Nückles M, Renkl A: Lerntagebücher als Medium des selbstgesteuerten Lernens - wieviel instruktionale Unterstützung ist sinnvoll? Empirische Pädagogik, 2007; 21: 119-137.