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Forschungsbericht]

Das Lerntagebuch als Mittel zur formativen Diagnostik von schulischen Lernstrategien

Projektbeschreibung:
Das Vorhaben greift zwei Defizite im Bildungsbereich auf: (a) ein Mangel an validen Instrumenten, mit denen Lehrer die Qualität der Lernstrategien ihrer Schüler diagnostizieren können; (b) suboptimale diagnostische Kompetenzen von Lehrern. Lerntagebücher bilden hier einen Ansatzpunkt, da in ihnen zum Ausdruck kommt, ob und in welcher Qualität die Schüler Lernstrategien anwenden. Darauf aufbauend können individualisierte Fördermaßnahmen getroffen werden. Es wird ein bereits vorhan-denes com¬puter¬basiertes Werkzeug zum Erstellen, Verwalten und Austauschen von Lern¬tage¬büchern (eHELp) weiterentwickelt und mit Ideen aus dem Programm Think-AboutIt, mit dem Lehrer derzeit Aufsätze von Schülern beurteilen lernen, angereichert. Mit dem neu erstellten Programm können Lehrer die Qualität der Lernstrategieanwendung diagnosti¬zieren und ihren Schülern individualisierte Hilfe geben. Das Projekt verfolgt die folgenden Hauptziele: (1) Validierung der Lerntagebuch¬methode zur Lernstrategiediagnose; (2) Entwicklung und Evaluation eines Diagnose- und Rückmelde-Werkzeugs für Lehrer; (3) Entwicklung eines Lehrertrainings zum Einsatz des Werkzeugs und Durchführung einer feldexperimentellen Wirkungsstudie.

Ansprechpartner: Renkl A
Tel: 0761 203 3003
Email: renkl@psychologie.uni-freiburg.de
Projektlaufzeit:
Projektbeginn: 2007
Projektende: 2009
Projektleitung:
Renkl A, Nückles M, Schwonke R, Holzäpfel L
Stellvertretung: Glogger I
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg

Finanzierung:

  • Baden-Württemberg-Stiftung, Stiftung

Schlagworte:

    Lerntagebuch, Lernstrategien, diagnostische Kompetenz von Lehrern

Projektbezogene Publikationen:

  • Glogger I, Schwonke R, Holzäpfel L, Nückles M, Renkl A: Activation of learning strategies in writing learning journals: The specificity of prompts matters. Z Padagog Psychol, 2009; 23: 95-104. : http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652.23.2.95
  • Holzäpfel L, Glogger I, Schwonke R, Nückles M, Renkl A: Lernstrategien beim Schreiben: Neue Anregungen für den Umgang mit dem Lerntagebuch. mathematik lehren, 2009; 156: 16-21.

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