Projekt DICE – Diagnostic Competence: Berücksichtigen Mathematiklehrkräfte pädagogisch-psychologische Evidenz zur Theorie der kognitiven Belastung, wenn sie die Schwierigkeit von Mathematikaufgaben für Schüler*innen beurteilen?

Die Fähigkeit, die Schwierigkeit von Aufgaben für Schüler*innen einschätzen zu können, ist eine wichtige Facette diagnostischer Kompetenz. Lehrkräfte benötigen dazu einerseits fachdidaktisches Wissen über schwierigkeitsgenerierende Merkmale von Aufgaben (Ostermann, Leuders & Nückles, 2015). Andererseits sollten sie auch pädagogisch-psychologische Prinzipien zur didaktischen Gestaltung von Aufgaben heranziehen, wie sie aus der Theorie der Cognitive Load Theory (CLT) abgeleitet und vielfach empirisch belegt worden sind (z.B. integriertes Format, Lösungsbeispiele und Zwischenziele, vgl. Sweller, Ayres, & Kalyuga, 2011). Beziehen Mathematiklehrkräfte, wenn sie die Schwierigkeit von Aufgaben für Schüler*innen beurteilen, diese evidenzbasierten CLT-Prinzipien mit ein? Dieser Frage gehen wir in empirischen Studien nach, in denen wir angehenden und berufstätigen Lehrkräften nach den Prinzipien der Cognitive Load Theory didaktisch optimierte (z.B. mit integriertem Format) und nicht optimierte Mathematikaufgaben (z.B. Split-Attention-Format) vorlegen und die Teilnehmer*innen bitten, einzuschätzen, wie schwer die Aufgaben für Schüler*innen vermutlich zu lösen sind. Diese Einschätzungen vergleichen wir dann mit den empirisch ermittelten tatsächlichen Aufgabenschwierigkeiten.

Projektbeginn: 2013
Projektende: (unbegrenzt)

Nückles, M.

Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
Institut für Erziehungswissenschaft
Empirische Unterrichts- und Schulforschung
Rempartstr. 11
79098 Freiburg i. Br.

Telefon: +49 (0) 761 203 2448
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https://ezw.uni-freiburg.de/personal/prof-dr-matthias-nueckles/

Prof. Dr. Timo Leuders, Pädagogische Hochschule Freiburg

• Lachner, A., Weinhuber, M., Nückles, M.: To teach or not to teach the conceptual structure of mathematics? Teachers undervalue the potential of principle-oriented explanations Contemp Educ Psychol, 2019; 58: 175-185. : https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.03.008
• Ostermann, A., Leuders, T., Nückles, M.: Improving the judgment of task difficulties: prospective teachers’ diagnostic competence in the area of functions and graphs. Journal of Mathematics Teacher Education, 2017; 21 (6): 579-605. : https://doi.org/10.1007/s10857-017-9369-z