Teilprojekt D1: Vorhersagegenauigkeit auf Basis von Schülerlösungen mit typischen mathematischen Fehlkonzepten – Erfahrungsbasierte versus theoriebasierte Urteilsprozesse im Forschungs- und Nachwuchskolleg Diagnostische Kompetenzen von Lehrkräften: Einflüsse, Struktur und Förderung

Im Projekt wird der Einfluss von zwei Facetten fachbezogener diagnostischer Kompetenz (Erfahrungswissen und theoretisches Wissen) auf das diagnostische Denken bei der Beurteilung von Schülerlösungen untersucht. Vorangegangene Forschung weist auf große Unterschiede in der Beurteilungsgenauigkeit zwischen Lehrkräften hin, lässt die Frage nach Ursachen auf Ebene von Merkmalen der Lehrkräfte oder deren Urteilsprozessen jedoch weitgehend offen. Für die Beurteilung von Schülerlösungen spielen Erfahrungswissen und theoretisches fachdidaktisches Wissen zu Schülerlösungen und Aufgabenmerkmalen eine Rolle, letzteres besonders in Inhaltsbereichen mit epistemologischen Hürden (wie der Bruchrechnung), in denen Fehlkonzepte oft unbemerkt bleibende Lernhürden darstellen. Ziel des Projektes ist es zu untersuchen, inwieweit Erfahrungswissen vs. theoretisches fachdidaktisches Wissen die Beurteilung von Schülerlösungen differenziell beeinflusst und ob die beiden Facetten diagnostischer Kompetenz unabhängig voneinander angeregt werden können. Zu diesem Zweck soll in einer Laut-Denken-Studie das diagnostische Denken von Lehrkräften als „Erfahrungsexperten“ und Fachdidaktikern als „Theorieexperten“ bei der Beurteilung von Schülerlösungen verglichen werden. In einer Intervention soll zudem überprüft werden, ob bei Studierenden als Novizen durch das Vermitteln von Erfahrungs- oder theoretischem fachdidaktischem Wissen gezielt unterschiedliche Beurteilungsprozesse angeregt werden können. Es wird erwartet, dass insbesondere bei Aufgaben, die epistemologische Hürden und Fehlkonzepte adressieren, Erfahrungswissen allein für die akkurate Beurteilung von Aufgaben(-lösungen) nicht ausreicht. Bei diesen Aufgaben sollte theoretisches fachdidaktisches Wissen bedeutsamer als Erfahrungswissen sein.

Projektbeginn: 01.08.2017
Projektende: 31.07.2020

Prof. Dr. Katharina Loibl, Herppich S, Prof. Dr. Timo Leuders

Pädagogische Hochschule Freiburg,
Kunzenweg 21, 79117 Freiburg

Institut für Erziehungswissenschaft
Professur für Empirische Lehr- und Lernforschung
Rempartstr. 11
79098 Freiburg i. Br.

• Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg, Land