Dr. Dipl.-Psych. Alexander Eitel

geb. am 26.11.1982 in Stuttgart

2003 - 2009: Diplom im Hauptfach Psychologie (Universität Tübingen); 2009 - 2013: Promotion am Leibniz-Institut für Wissensmedien (IWM), Tübingen; 2013 - 2015: Postdoc am IWM, Tübingen; April - Sept. 2015: Vertretung W3-Professur "Lehren und Lernen" an der Pädagogischen Hochschule, Freiburg; Seit Okt. 2015: Akademischer Rat (auf Zeit) an der Universität Freiburg, Abt. Pädagogische und Entwicklungspsychologie

Fakultät für Wirtschafts- und Verhaltenswissenschaften

Hauptforschungsgebiete

Lernen mit multiplen Repräsentationen (Lernen mit Multimedia); Selbstreguliertes Lernen; Wünschenswerte Erschwernisse beim Lernen; Pädagogisch-psychologisches Wissen von Lehrkräften

Wichtige Publikationen

seit 2015: Eitel, A., Benito, S. M., & Scheiter, K. (in press). Do it twice! Test-taking fosters repeated but not initial study of multimedia instruction. Learning and Instruction. Richter, J., Scheiter, K., & Eitel, A. (in press). Signaling text-picture relations in multimedia learning: The influence of prior knowledge. Journal of Educational Psychology. Schleinschok, K., Eitel, A., & Scheiter, K. (2017). Do drawing tasks improve monitoring and control during learning from text? Learning and Instruction, 51, 10-25. Lindner, M. A., Eitel, A., Strobel, B., & Köller, O. (2017). Identifying processes underlying the multi-media effect in testing: An eye-movement analysis. Learning and Instruction, 47, 91-102. Eitel, A. (2016). How repeated studying and testing affects multimedia learning: Evidence for adap-tation to task demands. Learning and Instruction, 41, 70-84. Eitel, A., & Kühl, T. (2016). Effects of disfluency and test expectancy on learning with text. Meta-cognition and Learning, 1, 107-121. Kühl, T., & Eitel, A. (2016). Effects of disfluency on cognitive and metacognitive processes and outcomes. Metacognition and Learning, 1, 1-13. Richter, J., Scheiter, K., & Eitel, A. (2016). Signaling text-picture relations in multimedia learning: A comprehensive meta-analysis. Educational Research Review, 17, 19-36. Scheiter, K., Eitel, A., & Schüler, A. (2016). Lernen mit Texten und Bildern: Die frühzeitige wechsel-seitige Beeinflussung kognitiver Prozesse bei der Konstruktion eines integrierten mentalen Modells. Psychologische Rundschau, 67, 87-93. Eitel, A., & Scheiter, K. (2015). Picture or text first? Explaining sequence effects when learning with pictures and text. Educational Psychology Review, 27, 153-180. Scheiter, K., & Eitel, A. (2015). Signals foster multimedia learning by supporting integration of highlighted text and diagram elements. Learning and Instruction, 36, 11-26. Schweppe, J., Eitel, A., & Rummer, R. (2015). The multimedia effect and its stability over time. Learning and Instruction, 38, 24-33.

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